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分享賽課經驗,碰撞思維火花

——弘毅青年講壇第九期

【語文組 姚紅宇 訊】意氣風發,揮斥方遒。一場關于“教師賽課”的討論讓本周的弘毅青年講壇煥發新的風采……

體育組李蒙運老師以幽默的表情包方式展開陳述。他反思了自己在科研年會的賽課歷程,分享了自己的磨課過程和教學方式。他動情地說:“一定要多多去‘研究’學生,調動學生積極性的同時才能加強自身修養,才能讓體育課更加生動。否則,老師只懂一味的‘講’,孩子的動作一定遭殃?!?img src="/upload/images/2019/3/e5741e5725d6fd8e.jpg" width="260" height="160" border="0" vspace="0" title="" alt="" style="width: 260px; height: 160px; float: right;"/>

接著,物理組付敏玲老師談了自己的看法。她清晰地梳理了作為一名青年教師從備課、磨課再到賽課的全過程。她鏗鏘有力地說:“備課前一定要多多解剖課題,無論是線上還是線下的資料,都要仔細審閱,才能篩選出適合自己課程結構的、有用的教學材料?!备独蠋熯€就“學思課堂”的核心問題談了自己的體會:“讓學生說,讓學生多思考、多說?!?/span>

地理組任靜老師生動講述了“課堂中散亂的提問和情境中的問題串教學效果對比”課題。她詳細地分析了“問題串提問方式”與“開放式提問方式”的優缺點。任老師以她的賽課課題為例,告訴我們:創設具體情境,準備核心問題,讓學生變被動思考為主動思考。

“我的賽課,準備時間的長度超出我的想象?!被瘜W組寇春老師回憶道。她說:“以前我上課特愛說廢話,現在我在課堂中盡量確保我說的每句話都有用;以前我更多地關注自己的講和說,現在我更多關注學生的思維反應,并及時給予他們評論與反饋?!?/span>

最后一位分享經驗的老師——劉輝,來自歷史組。她首先講了自己一段時間教學實踐的兩點收獲:一是要關注學生的反饋;二是要充分利用好學案。同時她也提出了自己的困惑:如何有效調動學生參與性。在座的每位老師踴躍討論,紛紛就此說明自己的看法。

講座最后,青年教師培訓班班主任王健洪老師談了自己的五點建議:1.所謂的賽課和常規課并無本質區別,青年教師要學會把生活中的每堂課都當作“賽課”;2.好課堂的核心要素是“高遠的立意”。教師備課時一定要仔細打磨、鉆研課程的核心問題,研究課程邏輯,才能保證課堂的精彩;3.課堂上要以學生為“主體”,多讓學生思考,用生活實例調動學生的積極性;4.課堂語言要簡練,同時也要善于聽學生的“廢話”,從學生的“廢話”中提取關鍵詞,幫助學生組織自身語言,從而構建學生自我的知識框架;5.青年教師尤其要注重課堂反思,最好能將自己的反思記錄從簡單的“日記”形式總結提升為教育教學論文,讓自己更具影響力。

“叮鈴鈴.....”培訓課堂的結束鈴敲響,但講壇的每一位老師都明白:我們的思想不會停止!讓我們一起攜手,勇攀高峰,奮斗不息!

地理組 任靜

歷史組 劉輝

化學組 寇春


物理組 付敏玲(中)


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