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中心簡介

聯系方式:Email [email protected]; Phone 028-86948353-846

我校被命名為成都市首批心理健康教育實驗學校

  成都市教育局為進一步貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要》(教基[2002]14號)和《關于加強未成年人思想道德建設綱要》的精神,落實《成都市中小學心理健康教育實施意見》(成教宣[2002]5號)中關于成都市心理健康教育區域性分層推進的發展目標,肯定成績,樹立典型,總結推廣先進經驗,進一步推進我市作為全國心理健康教育實驗區的工作,不斷提高我市中小學心理健康教育水平。經過我校自評、自薦,成都市教育局、成都市中小學心理健康教育指導委員會和成都市郊科索組織的專家組進行復評驗收,我校已達到成都市心理健康教育實驗學校的標準。四月十四日,成都市教育局成教宣[2005]9號文件正式命名我校成為成都市首批心理健康教育實驗學校。
我們將再接再厲,不斷進取,積極探索學校心理健康教育的工作特色,為成都市心理健康教育做出應有的貢獻。


成長中的心理輔導中心

  根據教育部《中國教育改革與發展綱要》和《中小學心理健康教育指導綱要》,特別是圍繞四川省心理學會中小學心理健康教育指導委員會專家組對我校工作的指導性意見以及我校心理健康教育工作的實際,在學校校長、黨總支的指導下,根據我校學生心理狀況的實際需要,以培養全面和諧發展、健全人格的中學生為教育目標,適應教育改革的需要,適應未來社會對人才的需要,我校于2003年10月成立了“北師大成都實驗中學心理輔導中心”——心靈驛站。中心以關注全體學生心理健康教育為主,同時也對個別學生的心理問題做到早期干預,對學生心理素質的提高起到了重要的作用。目前我校三級心理健康教育網絡機制已正常運行。
一、 心理健康教育工作開展情況:
(一)機構設置情況 :
2003年10月,成立了心理輔導中心,本中心是學校校長、黨總支領導下的對學生實施心理健康教育的專門機構。凡中心的一切重要事務,均由學校黨總支和行政會討論決定并組織實施。中心心理學專職教師2人,兼職教師2名,采取坐班制,定期安排咨詢值班?,F設有獨立的辦公室一套,包括心理咨詢室(心語屋)、團體輔導室(同心園)和檔案室。咨詢環境舒適、安靜,辦公設備較先進;備有一些心理測試軟件以及心理資料(含課件、雜志等)、心理書籍、文件資料等。中心還制定了《輔導員工作職責》、《心理健康輔導中心的崗位職責》《專、兼職人員的崗位職責》等,逐步健全心理輔導中心的制度建設。 
(二)專業隊伍建設情況。
我校建立了心理健康教育三級工作網絡。其中,校心理輔導中心負責規劃、指導、協調、實施全校學生心理健康教育工作的開展;年級心理健康教育聯絡小組負責本年級學生的心理健康教育工作的計劃并組織實施;各班主任具體落實本班學生的心理健康教育工作。目前,我校學生心理健康教育已由校、年級、班級三個層次逐漸深入。下學期,我校準備成立學生心理協會,作為學生的一個社團組織,其職責主要是協助校心理輔導中心進行宣傳和活動組織,提高會員們的心理素質。
(三)心理輔導情況 :
1.開設心理健康教育必修課程:從2002年9月起,我們每學期都在初一、二年級各班開設了心理活動課程,每周1節,由我校心理學專職教師按教學計劃進行上課,教學內容密切結合本校學生年齡特點和實際,對全校各年級學生進行心理知識的系統傳授和心理品質的針對性訓練。
2.定期舉辦心理講座:根據實際需要適時舉辦了對教師、學生的心理講座。面向學生的講座內容以預防性、發展性咨詢為主,如人際關系輔導、壓力應對、新生心理調適等,針對心理教育的目標與學生普遍存在的發展性問題進行專題輔導。
3.個別面談咨詢:學校設立心理咨詢室、開通了心語熱線、設立心語信箱,由2名專職心理老師輪流值班。咨詢時間為每周一、二、四中午12:30——2:15。咨詢方式多樣化,堅持面談咨詢、電話咨詢與書信咨詢相結合,心理咨詢與心理測量、心理訓練、心理沙龍相結合。
4.實施團體輔導:本期開設了人際溝通團體輔導班,每周活動一次(4課時),共30名學生參加,該班是我校開展團體心理輔導的一次嘗試,受到學生的好評。期末將舉辦考前焦慮調試訓練班。
5.心理測量與調研:中心對全校新年級學生進行了心理普查,建立心理檔案,了解掌握學生心理動態,對學生中典型的心理問題立項研究,探索心理健康教育新路。
6.舉辦心理沙龍:以學生關心的內容為主題,在較為自由的交流與討論中滲透心理健康教育。
7.搞好心理知識的宣傳。每學期主辦2——3期《心靈驛站》板報,下期計劃每學期在學校電視臺制作1-——2期專題節目,籌辦《心靈之友》小報,向家長及學生印發有關資料,多渠道宣傳心理健康教育。
8.心理閱覽。學校設立心理閱覽室,征訂《心理世界》、《心理與健康》、《心理醫生》等報刊雜志,為學生提供一個吸收知識營養,進行自我教育的天地。
9.實施心理會診制度:對個別特殊的學生進行心理、教育會診,制定個別教育計劃,進行心理監護,或將嚴重的心理患者轉送醫院。
10.重視學科教學、班級管理中滲透心理健康教育策略:我校教師在教學中善于大膽創新、積極探索學科教學中滲透心理健康教育策略的有效方法和途徑;班主任老師在班級管理中努力體現以人為本的原則,積極開展各種心理健康活動以提高學生心理素質。
11.注重家庭教育中的心理問題。在學生心理的發展過程中,家庭的影響至關重要。學校通過舉辦講座形式改變家長觀念,提高家長素質,為學生健康成長提供科學的家教知識。
12.校園文化建設中的心理氛圍。學校倡導“以人為本”的教育理念,在校園文化建設上力求和諧、健康、歡樂的氛圍,用積極的情緒感染學生的心靈世界。
13.策劃開辟心理網頁。我校將在條件成熟的時候在校園網站上開設心理網頁,服務于學生及家長。
二、師資培訓情況: 
本學期、心理輔導中心主辦了一期教師心理輔導培訓講座,聘請四川省教育學院心理系主任李小融教授進行講授,同時還組織專兼職教師參加四川省心理學會舉辦的中小學心理健康教育輔導員培訓班,本培訓班由省心理學會頒發結業證書和并將培訓項目計入繼續教育學分。這些培訓對提高教師的業務素質和心理素質,更新觀念,運用心理輔導的方法開展工作,拓寬工作思路起到了良好的作用。 
三、科研情況 
為了推動心理健康教育工作往深度發展,提高科研能力和工作水平,2001~2002年度由王延玲副校長申請的《班會課中如何滲透心理健康教育》的市級課題榮獲成都市當年度優秀課題二等獎;2003~2004年度,我校教師的多篇心理健康教育論文榮獲省市一、二、三等獎,伍文瓊、江小音、張文勇、費安文等老師的論文在全國第二屆中小學心理健康教育優秀成果評選活動中獲二、三等獎。
我校的心理健康教育工作已有了較好的影響,心理健康教育觀念在學校逐步深入人心。我校將認真貫徹教育部和省教育廳文件精神,切實做到領導責任落實、機構設置落實、隊伍建設落實、制度建設落實、工作場地落實、經費投入落實,努力把我校心理健康教育提高到一個新的水平,并爭取成為我市開展心理健康教育工作的一所先進學校。                                       

2003年12月18日


中小學心理健康教育指導綱要

   良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。為了深入貫徹《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》,進一步指導和規范中小學心理健康教育工作,在總結實驗區工作經驗的基礎上,特制定本要。一、心理健康教育的指導思想和基本原則
1. 開展中小學心理健康教育工作,必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導,貫徹黨的教育方針,落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》,堅持育人為本,根據中小學生生理、心理發展特點和規律,運用心理健康教育的理論和方法,培養中小學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發展。 
2. 開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此,必須堅持以下基本原則:根據學生心理發展特點和身心發展規律,有針對性地實施教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;尊重學生,以學生為主體,充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
二、心理健康教育的目標與任務 
3. 心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。
心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。 
4. 心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性,幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質,維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康,具有創新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
按照“積極推進、實事求是、分區規劃、分類指導”的工作原則,不同地區應根據本地實際,積極做好心理健康教育的工作。
——大中城市和經濟發達地區,要普遍開展心理健康教育工作。教師要在具有較全面的心理學理論知識和進行心理輔導的專門技能以及提高自身良好的個性心理品質上有顯著提高。
——有條件的城鎮中小學和農村中小學,要從實際出發,有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教師隊伍建設,同時在總結經驗的基礎上加強區域性心理健康教育的整體推進工作。
——暫不具備條件的農村和邊遠地區,要從實際出發,制定出中小學地區性的心理健康教育的發展規劃;重點抓好一批心理健康教育的試點學校,積極開展心理健康教育教師的培訓工作;逐步推進心理健康教育工作。
三、心理健康教育的主要內容 
5. 心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節方法,認識心理異?,F象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。 
6. 城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育,必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發,做到循序漸進,設置分階段的具體教育內容。
小學低年級主要包括:幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。
初中年級主要包括:幫助學生適應中學的學習環境和學習要求,培養正確的學習觀念,發展其學習能力,改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調節和控制自己的情緒,抑制自己的沖動行為;加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化,培養對挫折的耐受能力。
高中年級主要包括:幫助學生具有適應高中學習環境的能力,發展創造性思維,充分開發學習的潛能,在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗;在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業條件的基礎上,確立自己的職業志向,進行職業的選擇和準備;正確認識自己的人際關系的狀況,正確對待和異性伙伴的交往,建立對他人的積極情感反應和體驗。提高承受挫折和應對挫折的能力,形成良好的意志品質。
四、心理健康教育的途徑和方法 
7. 開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣,不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主,營造樂學、合群的良好氛圍;初中以活動和體驗為主,在做好心理品質教育的同時,突出品格修養的教育;高中以體驗和調適為主,并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。 
8. 開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等,旨在普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。 
9. 個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室(或心理輔導室)進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。 
10. 要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機,注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。 
11. 積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的養成,營造家庭心理健康教育的環境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
五、心理健康教育的組織實施 
12. 加強對中小學心理健康教育工作的領導和管理。心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分,各級教育行政部門和學校,要切實加強對心理健康教育工作的領導,積極支持開展中小學心理健康教育工作,幫助解決工作中的困難和問題。要通過多種途徑和方式,根據本地、本校教育教學實際,保證心理健康教育時間,課時可在地方課程或學校課程時間中安排。各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對學校督導評估之中,加強對教師和咨詢人員的管理,建立相應的規章制度。 
13. 加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。學校要逐步建立在校長領導下,以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。專職人員的編制可從學??偩幹浦薪y籌解決。統籌安排中小學專職心理輔導教師專業技術職務評聘工作。根據學校實際情況,可聘請一定數量的兼職教師或心理咨詢人員。
要重視教師心理健康教育工作。各級教育行政部門和學校要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面,為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。要關心教師的工作、學習和生活,從實際出發,采取切實可行的措施,減輕教師的精神緊張和心理壓力,使他們學會心理調適,增強應對能力,有效地提高心理健康水平。 
14. 要積極開展心理健康教育的教師培訓。教育部將組織有關專家編寫教師培訓用書,并有計劃、分期分批地培訓骨干教師。高等學校的心理學專業和教育學專業要積極為中小學輸送合格的心理健康教育教師。師范院校要開設與心理健康教育有關的課程,以幫助師范學生和中小學教師掌握心理健康教育的基礎知識和技能。
各級教育行政部門要積極組織對從事心理健康教育教師的專業培訓,把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列。培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容。通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。 
15. 加強心理健康教育的教研活動和課題研究。學校在進行心理健康教育時,要從學生實際出發,強調集體備課,統一做好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線,通過教研活動,明確心理健康教育的重點、難點,掌握科學的教育方法,提高心理健康教育的質量。堅持理論與實踐相結合,通過帶課題培訓與合作研究等方式,推廣優秀科研成果。 
16. 各種心理健康教育自助讀本或相關教育材料的編寫、審查和選用要根據本指導綱要的統一要求進行。自2002年秋季開學起,凡進入中小學的自助讀本或相關教育材料必須按有關規定,經教育部或省級教育行政部門組織專家審定后方可使用。 
17. 各地在組織實施過程中,要注意心理健康教育與德育工作的密切聯系,既不能用德育工作來代替心理健康教育,也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把學生的心理問題簡單歸結為思想品德問題。同時,各地應根據中央和教育部的文件精神,對此項工作統一規范稱為“心理健康教育”。
18. 心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作,也是心理健康教育的一條重要渠道。大中城市具備條件的中小學校要逐步建立和完善心理咨詢室(或心理輔導室),配置專職人員。對心理咨詢或輔導人員要提出明確要求。嚴格遵循保密原則,謹慎使用心理測試量表或其他測試手段,不能強迫學生接受心理測試,禁止使用影響學生心理健康的儀器,如測謊儀、CT腦電儀等。 
19. 各地教育行政部門和學校既要積極創造條件,又要從實際出發,有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作。既要充分利用社會心理健康教育的資源,又要注意防止心理健康教育醫學化和學科化的傾向。不能把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育,也不能把心理健康教育看成是中小學各學科課程的綜合或思想品德課的重復,更不許考試。 
加強心理健康教育的課題研究與科學管理,特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面發展關系的研究。各級教育行政部門對此項工作要給予大力指導,積極支持科研部門廣泛開展科學研究活動,保證心理健康教育工作科學、健康地發展。

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